西北師範大學研究生院(省屬重點本科高校)

西北師範大學的研究生教育具有悠久的傳統，早在1918年，北京高等師範學校校長陳寶泉在學校設立「教育專攻科」，聘請德國教師，輸入德國教育思想，研究教育學科和教育問題。

簡介

西北師範大學1920年，開辦教育研究科，聘請李建勛先生為主任，招收研究生，首批研究生被隆重授予「學士」學位。這是我國高校首次實施研究生教育。1938年，國立西北聯合大學決定在師範學院籌設「師範研究所」，培養研究生，在籌備過程中師範學院獨立設置，1939年8月，首批研究生進入國立西北師範學院師範研究所攻讀碩士學位，這是我國高校首次培養碩士層次的教育人才。1944年，西遷蘭州后的西北師範學院研究所共有研究生16人，完成研究成果9項，基本完成的5項。到1949年蘭州解放，學校共培養了34名研究生。當初的研究生導師以及研究生有多人在西北師範大學工作，並成為著名學者，他們是學術精神和研究方法的傳承   者，他們為這所學校奠定了良好的學術基礎，營造了良好的學術氛圍，使學校在解放后的發展歷程中受益。

1978年國家恢復研究生招生工作，1981年實施學位制度，經過了十一次學位授權審核，西北師範大學獲准設立教育學、中國語言文學、歷史學、數學、化學、物理學6個博士后科研工作流動站，擁有教育學、中國語言文學、中國史、數學、化學、物理學、地理學7個博士學位授權一級學科，有50個博士學位授權二級學科；32個碩士學位授權一級學科，157個碩士學位授權二級學科；1個專業博士學位授權點，11個專業碩士學位授權點，2個在職攻讀碩士學位授權點。形成了較為合理的學位授權體系，涵蓋了除醫學、軍事、農學以外的哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學和藝術學等10個學科門類。

西北師範大學研究生每年畢業人數從2001年的不足百人，發展到2011年畢業1276人。為了適應新的形勢，學校於2004年成立了研究生學院，於2008年設立了黨委研究生工作部，使學校學位與研究生教育管理機構和體製得到了進一步規範和完善。

建設規模

隨著研究生教育規模的快速增長，以及學科和學位點建設的不斷發展，我校研究生導師隊伍不斷壯大，到2011年「十二五」開局之年，學校擁有博士研究生指導教師101人，碩士研究生指導教師696人，湧現出南國農、胡德海、李定仁、趙逵夫、王雲普等國內知名專家學者。到2008年全國研究生教育改革發展30年時，我校已累計為社會培養各類研究生12368人。其中，國家任務類畢業研究生6203人（含博士研究生307人），研究生課程進修班學員3383人，各類在職人員攻讀碩士專業學位研究生2782人，為甘肅乃至西北地區社會和經濟的發展做出了重要貢獻。

西北師範大學在國家正式實施學位制度以來，1982年即授予5名碩士學位；1988年開始首次授予博士學位（當年授予1名教育學博士學位）；1981年共授予學士學位1139人。

從2001年起，擴招后的研究生開始畢業，不僅推動了我校初級（即學士）以上學位授予數量的快速上升，而且也拓寬了授予學位的學科專業面，短短10年時間，我校每年授予學位總量從2001年的141人快速增長到2011年的1304人；授予學位的學科專業從2001年的4個快速增長到2011年的9個。

發展狀況

從1997年經批准開始招收在職攻讀教育碩士專業學位研究生以來，以提高甘肅及西北地區基礎教育教學和管理隊伍素質為目標，多年來為甘肅及西北地區基礎教育培養了一批高素質、高水平基礎教育教學和管理人才；2004年又獲准開展高等學校教師在職攻讀碩士學位和中等職業學校教師（2010年起，全國統一更名為職業學校碩士）在職攻讀碩士學位，分別面向高等學校、中等職業學校教師招生，大大促進了高校和中等職業學校教師隊伍建設；2005年，學校在與北京師範大學多年聯辦的基礎上，獲准招收培養公共管理碩士專業學位（MPA）研究生（從2001年起，學校充分利用教育部2001年6月啟動的「對口支援西部地區高等學校計劃」項目的機會，與北京師範大學聯合面向甘肅省招收MPA學員，首屆招收學員35人。截至2005年至底，我校已累計授予碩士學位1548人、博士學位83人、同等學力碩士學位225人、教育碩士專業學位613人。），以加快甘肅及西北地區公共事務和行政管理幹部隊伍建設，培養高層次的公共事務和行政管理人員。

經過一百多年的歷史積澱與發展，我校在學位與研究生教育發展方面實現了跨越，一個學科專業分佈合理、培養形式多樣和招生規模適度的學位與研究生教育體系已然形成，為甘肅乃至西北地區培養高層次人才提供了有效的保證。目前，我校的學位與研究生教育正站在一個新的歷史起點上，我們將以科學發展觀為指導，正確把握時代脈搏，以提高教育質量為目標，堅持以科研為主導的研究生培養模式，不斷提高博士研究生的創新能力與科研水平，調控學術型和專業型碩士研究生教育規模，大力發展專業學位教育，以完善的獎助制度吸引更多優秀生源，構建規模、質量、結構和效益協調發展的高層次人才培養體系，不斷增強學校科技創新和服務社會的能力。